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近日，重慶一名初中班主任在社交平臺(tái)發(fā)布了一段視頻，呼吁抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進(jìn)入校園，此事引起了廣泛關(guān)注。
視頻中，這位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡說(shuō)“唐人”，去網(wǎng)上搜索后才知道這是在嘲諷他人有“唐氏綜合征”，她氣憤地說(shuō)：“人有三不笑：不笑天災(zāi)、不笑人禍、不笑疾病。更何況是用一種很嚴(yán)重的疾病類型作為網(wǎng)絡(luò)爛梗來(lái)攻擊別人，你可以嘲笑一些人卑鄙、沒(méi)有道德，但不可以嘲笑生病的人?！?/p>
很多網(wǎng)友都為這位老師點(diǎn)贊，還有更多人在評(píng)論區(qū)里表達(dá)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)爛梗的反感，擔(dān)憂它們會(huì)給當(dāng)代青少年的語(yǔ)言習(xí)慣帶來(lái)負(fù)面影響。
其實(shí)，近年來(lái)社會(huì)輿論不是沒(méi)有關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)爛?？赡軒?lái)的危害，有不少媒體和學(xué)者都曾發(fā)文批評(píng)網(wǎng)絡(luò)爛梗在傳播過(guò)程中造成的種種問(wèn)題。但客觀地說(shuō)，當(dāng)下仍有為數(shù)眾多的黑話爛梗受到青少年的“追捧”“喜愛(ài)”，甚至已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)的一部分。
也因此，更值得思考的問(wèn)題可能是，在嚴(yán)肅的批評(píng)和反對(duì)之外，我們到底應(yīng)該如何去引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)各種網(wǎng)絡(luò)爛梗，了解其“爛”在何處。
說(shuō)起來(lái)有些慚愧，“唐人”這個(gè)梗在網(wǎng)絡(luò)上流行已久，筆者不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也不是不知道背后的意思，但并沒(méi)有太當(dāng)回事。直到現(xiàn)在看到這位老師在課堂上教育同學(xué)們的視頻，本人才猛然意識(shí)到，確實(shí)，不該這么說(shuō)話啊。成年人尚且如此，心智還不成熟的小朋友自然就更容易在不知不覺(jué)中受影響。
這可能就是問(wèn)題所在。網(wǎng)絡(luò)梗，本身也有好壞之分。有的梗很有趣，不僅能讓大家會(huì)心一笑，而且很巧妙地增加了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。有的梗就很惡俗，有違公共道德，有可能變成爛梗，“唐人”就是一個(gè)比較典型的例子。
所以，或許在態(tài)度鮮明地反對(duì)網(wǎng)絡(luò)爛梗之前，我們首先應(yīng)該分辨到底什么是網(wǎng)絡(luò)爛梗，它們到底“爛”在什么地方？就像視頻里的那位老師一樣，把問(wèn)題說(shuō)清楚：當(dāng)你脫口而出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)爛梗的時(shí)候，可能就會(huì)構(gòu)成對(duì)他人的侮辱。據(jù)她介紹，當(dāng)學(xué)生們真正理解到“唐人”的意思后就再也沒(méi)有這樣說(shuō)過(guò)。
青少年時(shí)期，本來(lái)就是對(duì)一切都好奇，喜歡模仿一切的人生階段。如果只是板起面孔、一本正經(jīng)地說(shuō)教，未必能取得好的教育效果。一種可能是，因?yàn)榕卤慌u(píng)，孩子們就把網(wǎng)絡(luò)爛梗轉(zhuǎn)入“地下”，不在大人面前說(shuō)而已。而如果家長(zhǎng)、老師能耐心地進(jìn)行解釋，他們自然就會(huì)知道到底什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)——這需要家長(zhǎng)、老師俯下身子，多了解孩子們的世界和想法。
網(wǎng)絡(luò)爛梗泛濫會(huì)影響青少年“好好說(shuō)話”，養(yǎng)成不文明的語(yǔ)言習(xí)慣，但到底該怎么引導(dǎo)、介入，是要講方法、動(dòng)腦筋的。就此而言，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)爛梗，不是一刀切地反對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而是在日常生活中不斷推進(jìn)語(yǔ)言文字在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的規(guī)范化使用。視頻里這位老師，就為所有人上了生動(dòng)的一課。
（澎湃首席評(píng)論員 李勤余）</p>
